역량진단
학습역량진단:학습동행
학습역량(Learning Competency)의 정의
본 진단에서 <학습역량>이란 학습자의 인지능력, 학습동기, 학습행동을 포괄하여 학습을 잘 할 수 있도록 하는 힘을 의미합니다.
숭실대학교 7대 학습역량
| 영역 | 7대 학습역량 |
하위요소 | 정의 |
|---|---|---|---|
| 인 지 |
고등 사고력 |
고등사고 | 분석, 비판력, 종합, 적용력 등의 사고 능력 |
| 초인지 | 인지인식, 인지점검, 인지평가 | ||
| 창의성 | 창의적 능력 | 독창성, 유창성, 융통성 | |
| 창의적 성향 | 호기심, 민감성, 위험감수, 과제집착력 | ||
| 문제해결력 | 문제해결과정 | 문제인식, 대안탐색 | |
| 조작과 실천 | 협응력, 신체감각능력, 예술적 표현, 도구활용능력 | ||
| 학 습 동 기 |
정서 | 우울 | 슬픔, 우울감정, 두려움, 행동 집중력 저하, 대인관계에서 두려움을 느끼는 지속적 기분상태 |
| 시험불안 | 시험상황에서 개인이 경험하는 정서적 반응과 생리적 변화 | ||
| 학습스트레스 | 학교공부나 성적, 진로문제 등에 대한 인지적 평가과정에서 경험하는 스트레스 수준 | ||
| 동기 | 자기결정성 | 한 개인의 자기 결정성에 따라 연속선 상에 위치하는 동기 | |
| 학습목표지향성 | 학습자들이 학습활동에 어떻게 접근하고 참여하는지를 결정하는 일련의 행동적 의도 | ||
| 자기효능감 | 학습상황에서 행동을 잘 조직하고 수행할 수 있다는 개인의 인지적 판단수준 | ||
| 학 습 행 동 |
학습전략 | 집중전략 | 집중이 이루어지는 정도 |
| 노트정리 | 중요한 내용 노트필기와 활용 | ||
| 기억전략 | 중요한 내용을 기억하고 기억한 내용을 유지하고 인출하는데 필요한 전략의 사용정도 | ||
| 학습환경 관리 및 자원활용력 |
노력조절 | 노력하는 정도와 노력을 유지할 수 있는 능력의 여부 | |
| 학습 환경 관리 | 자신이 학습을 잘할 수 있는 환경을 스스로 알고 학습을 위한 환경을 정비하는 능력 | ||
| 도움 및 자원활용 | 학습에서 도움이 필요할 때 다양한 도움과 자원을 활용하고 협동 학습을 하는 정도 | ||
| 진로준비 | 진로선택 과정에 필요한 직업세계 이해와 스스로 진로를 탐색하고 선택하는 독립성 등 |
학습역량 진단의 목적
- 학습자 개개인의 학습역량을 진단하여 7대 학습역량(하위 요소 포함)별 역량수준을 알려드립니다.
- 진단 결과는 학습자의 학습상담과 코칭 시 기본 자료로 활용합니다.
- 학습역량 진단 결과를 종합 분석하여 관련 프로그램을 신설하거나 개선합니다.
- 학습자의 학습역량별 수준을 감안하여 관련 프로그램을 제공합니다.
- 학습자는 학습 포트폴리오 구성 시 활용할 수 있습니다.
- 진단 결과는 학습자의 학습상담과 코칭 시 기본 자료로 활용합니다.
- 학습역량 진단 결과를 종합 분석하여 관련 프로그램을 신설하거나 개선합니다.
- 학습자의 학습역량별 수준을 감안하여 관련 프로그램을 제공합니다.
- 학습자는 학습 포트폴리오 구성 시 활용할 수 있습니다.
학습역량 진단 절차
- 본 진단은 시험이 아니며, 정답이 없습니다.
- 문의 : 교수학습혁신센터 ☎ 828-7135
- 문의 : 교수학습혁신센터 ☎ 828-7135
- 번호 진단목록 진단기간
- 4 2019-1학기 학습역량진단(LCT-CMB): 학습동행_사후 ~
- 3 2019-1학기 학습역량진단(LCT-CMB): 학습동행_사전 ~
- 2 2018-2학기 학습역량진단(LCT-CMB):학습동행_사후 ~
- 1 2018-2학기 학습역량진단(LCT-CMB):학습동행_사전 ~